計畫緣起

　　隨著科技發展及環境變遷，我國的產業結構由技術密集的製造生產，逐漸走向腦力密集的創新研發，在此同時，部分製造業或代工業亦致力推動產業升級，以延續傳統產業的生命，並創造在新經濟環境中的附加價值。
　　技職教育在過去培育許多技術人才，促進台灣經濟與社會的發展，而今面對高等技職教育升學機會的迅速擴增，多數高職學生在其畢業後選擇繼續升學，使得職業學校培育基層技術人力的定位備受挑戰，此外，技專校院有限的教育資源及傾向學術的教學內涵，也無法配合產業科技及技術的快速發展，加上職業學校學生強調實作能力，在基礎能力的學習則有待提昇，倘若又為家庭經濟弱勢之學生，則更不利未來發展，因此，結合職業訓練及產業界，透過高職及技專校院彈性學制與課程，兼顧學生的升學、就業及考照需求，以扶助家庭經濟弱勢學生，落實特殊類科人才培育、滿足缺工產業人力需求，此為技職教育當急之務。爰此，教育部擬定「產學攜手合作計畫」，自95學年度開始試辦，選定7所高職、8所技專校院及約50家合作廠商辦理此項計畫。
　　「產學攜手合作計畫」的辦理主要透過學制彈性，協調廠商提供高級職業學校或技專校院學生就學期間工作機會或津貼補助，或設施分享。對學生而言，可提升家庭經濟弱勢學生升學與就業意願；對廠商而言，除技術交流外，亦可穩定產業人力，減少勞工流動，進而培養高素質之勞動力。對技專校院而言，與業界合作能據以發展系科本位課程規劃，因應社區發展與需求的特色，培養學生畢業即就業的能力，發揮技職教育辦理之優勢。對高級職業學校而言，辦學績優之學校亦能成為區域特色指標學校。對技職學校體系而言，技專校院則扮演大手攜小手的功能，做為社區高級職業學校的後盾，以奠定推動12年國民基本教育之良好基礎。

　95學年度「產學攜手計畫」試辦成果

資料來源：教育部電子報 249期 2007-03-29

　　產學攜手計畫自95學年度開始試辦，共有7所高職、8所技專校院及約50家合作廠商共同辦理，辦理概況如下表所示。為瞭解試辦學校之執行情形，特於95年12月至96年1月間委託龍華科技大學實地訪視所有試辦學校，並邀請相關學者專家舉行檢討座談會，以焦點團體綜合評估此項計畫之政策措施，提供進一步檢討修正本計畫主軸方向之參考。

95學年度試辦概況

學年度		95試辦
學校數(所	高職	7
	技專	8
	小計	15
班級數(班)	高職	9
	技專	7
	合計	16
學生數（人）	高職	341
	技專	255
	合計	596
合作廠商數（家）		50

　　透過實地訪視各校發現，整體而言，參加95學年度產學攜手試辦計畫的各技職學校，均頗用心且積極投入，對配合本部推動此一新的技職教育施政之美意，值得肯定。
雖然95學年度本試辦計畫的推出，時間較為倉促，但在各合作學校及業界的充分配合下，部分試辦計畫，已有明顯的初步成果，無論學校、業界或學生對本計畫的持續推動，均有相當期待。
其中勤益科技大學考量學生上班與上課的需求，部分課程在合作的秀水高工授課；東港海事與高雄海洋科大簽定合約，提供特殊類科學生進修管道，對學生的學習動機產生很大的誘因；國立岡山農工掌握在地優勢與缺工嚴重的遊艇業合作，有效彌補產業人力需求；方曙商工及明新科技大學與台積電公司合作，由台機電提供學生清寒獎學金補助等措施，充分實現高職、技專與業界三方合作，落實產學攜手計畫的精神。
　　總之，產學攜手試辦計畫的推展，雖已明顯呈現初步成果，也獲得相關學校、業界及學生的肯定與期待，但在各個合作計畫實際推展的環節上，尚有需要加以強化和改善的部分，有賴所有合作單位共同努力，使本計畫推展更為完備，並確實達到辦理目標。

「產學攜手計畫」自95學年度開始試辦

資料來源：教育部技職司「技職簡訊」 171期 2006-08-10

　　隨著科技發展及環境變遷，我國的產業結構由技術密集的製造生產，逐漸走向腦力密集的創新研發，在此同時，部分製造業或代工業亦致力推動產業升級，以延續傳統產業的生命，並創造在新經濟環境中的附加價值。
　　技職教育在過去培育許多技術人才，促進台灣經濟與社會的發展，而今面對高等技職教育升學機會的迅速擴增，多數高職學生在其畢業後選擇繼續升學，使得職業學校培育基層技術人力的定位備受挑戰，此外，技專校院有限的教育資源及傾向學術的教學內涵，也無法配合產業科技及技術的快速發展，加上職業學校學生強調實作能力，在基礎能力的學習則有待提昇，倘若又為家庭經濟弱勢之學生，則更不利未來發展，因此，結合職業訓練及產業界，透過高職及技專校院彈性學制與課程，兼顧學生的升學、就業及考照需求，以扶助家庭經濟弱勢學生，落實特殊類科人才培育、滿足缺工產業人力需求，此為技職教育當務之急，為此，教育部擬定「產學攜手計畫」，自95學年度開始試辦，選定7所高職、8所技專校院及約50家合作廠商辦理(如附件)，辦理目的、推動重點、入學方式、課程及師資分述如下：

一、目的：

• 建置以職業性向明確學生就業進路為基礎之新教育模式。
• 發展高職特殊類科彈性銜接學制，提供家庭經濟弱勢學生優先就學機會。
• 結合證照制度，重視理論與實務教學，彌補重點產業技術人才需求之缺口。
• 建置業界與學校緊密之教學實習合作平台，發揚技職教育「做中學、學中做」 之實務教育特色。

二、推動特點：

• 重點輔導高職暨技專校院設置產學訓合作專班。
• 採3+2(高職加二專)、3+2+2(高職加二專加二技)或3+4(高職加四技)之合作模式，加強高職與技專校縱 向彈性銜接學制。(請參考附圖)
• 建置技職教育、職業訓練及產業界之合作平台。

三、試辦實施學校：(具備下列條件之高職、技專院校)

• 特殊類科：例如航海、輪機、飛機修護等類科。
• 缺工嚴重產業之對應類科。

四、具體措施：

• 調查產企業界缺工情形（今年度由本部調查，爾後參考由經濟部提供各職類 缺工教育層級人數及產企業界名單），並彙整業界需求人力條件，包括高職 、專科與技術學院階段。
• 針對特殊類科及缺工嚴重產業之需求，強化高職、專科、四技與業界合作溝 通平台，協調產業認輔職校就業班級學生，並依建教合作規定給予津貼補助。
• 課程與教學：
  • 課程之內容強調實作能力之培養、切合產業之需求，可參考高職課程 暫行綱要，由各技專校院、高職與合作企業依年級、類科特性，採高 職加二專（或高職加四技）之一貫課程設計概念，以系科本位模式規劃基礎教育、專業教育及實習教育所需課程及實施年級。
  • 可採三明治課程設計模式或輪調式建教合作，除日間開課外，亦可兼採夜間、假日及寒暑假開課。
• 入學方式：
  • 高職階段招生對象：對於特殊類科或缺工嚴重行業職業性向明確之學生，如逾招生名額，以家庭經濟弱勢(清寒)學生優先。
  • 高職階段招生名額：95學年度以專案專班方式辦理，每班40名(詳見附件)，並於招生簡章註明，經由本管道入學學生未來升學進路。
  • 技專校院招生名額：95學年度以專案專班外加名額，不納入總量管制。
  • 技專階段招生管道：由學校擬訂試辦計畫報部審核後採取單獨招生方式。
  • 技專階段招生方式：由技專校院參酌高職學生在學成績、實習成績、實習時數及證照等進行甄審。
• 師資條件：
  • 應具備業界實務經驗，鼓勵教師接受合作企業委託研發案，使教師從實務工作中所吸取的經驗可融合理論傳授給學生。
  • 實作性之課程可聘請產業技術專家擔任授課，國立學校亦可在校務基金自籌經費許可範圍內聘任編制外約聘教師，以應開課之需求。
• 配套措施：
  • 學制彈性化與互通化。
  • 協調廠商提供學生就學期間津貼補助。
• 經費預估：
  • 每校每班每學年預計補助50萬元。
  • 補助項目包含教師鐘點費、行政業務費、設備費等。
• 業務分工：

• 預期效益
  • 兼顧弱勢學生升學與就業意願。
  • 以弱勢學生就業出路為導向之教育(升學)管道。
  • 弱勢學生畢業即有就業能力，有效減輕家長經濟負擔，降低社會成本。
  • 產業有機會投入照顧弱勢子弟社會貢獻之行列。
  • 滿足業界缺工需求，共創業界榮景。
  • 配合技專校院發展學校本位課程，促使技專校院在課程設計上，能有效垂直整合，並更能因應社區的特殊需求，發展在地化特色。

註：

1. 特殊類科及缺工嚴重產業之對應類科，並以家庭經濟弱勢學生為優先。
2. 以高職學生在學成績、實習成績、實習時數及證照等符合規定者，由技專院校或科技大學以單獨　 招生方式辦理甄審。
3. 合作產業與學校共同規劃教學與實習時間。

附件：95學年度試辦類科、合作學校及合作廠商名單

註：

1. 95學年度共5所高職學校於高一開設專班，共開設6個專班，合計240名學生；3所高職學校於高三開設專班，共開設3個專班，合計100名學生。
2. 95學年度6所技專校院於一年級開設專班，共開設7個專班，合計280名學生。